TERCERO - 2010

NOMBRE DEL PROYECTO

CIENTÍFICOS EN ACCIÓN

LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD

Los estudiantes de grado tercero se encuentran entre las edades de 8 – 10 años; Conformado por 7 niñas y 14 niños. Durante este tiempo he logrado evidenciar que el grupo es muy activo por lo que exige mantenerlos ocupados a todo momento en cosas de su interés, la mayoría de ellos disfrutan del compartir con sus compañeros en juegos y actividades grupales, sin embargo, hemos notado algunas características donde es necesario fortalecer desde el aspecto  motriz ya que  hay niños que presentan dificultades especialmente en la escritura y por ello se importante trabajarles bastante de igual forma seguir inculcando hábitos como la presentación y organización de todo lo relacionado con lo personal y con los útiles escolares, el respeto por la palabra del otro, etc...La mayoría de niños han compartido desde preescolar  y esto ha ayudado para que el grupo estrechen relaciones de afecto; Este año ingresaron 9 niños nuevos quienes se adaptaron con facilidad; Pensamos que fue muy importante el trabajo que se realizó la primera semana de integración porque a partir de esto, los niños tuvieron la oportunidad de dejar a un lado sus miedos que en algún momento sintieron cuando sabían que se enfrentarían a un nuevo ámbito escolar. Los estudiantes antiguos acogieron muy bien a todos los demás niños mostrándose amables y tratando de romper el hielo con la realización de tarjetas de bienvenida y juegos de integración, de igual manera, ellos, les explicaron el trabajo que se desarrolla por proyectos contándoles un poco lo realizado en el año anterior, sus experiencias y sus aprendizajes.

Durante estos 15 días y una vez ya aclarado la importancia del proyecto, realizamos un conversatorio para así poder identificar sus intereses.

Juan Esteban llegó este año con la idea de continuar trabajando “la vida de los animales pequeños” proyecto que se desarrolló el año pasado en su curso.

ETAPA DE APRESTAMIENTO

Se ejecutó  una guía motivadora para identificar los intereses de los niños por medio de la realización de diferentes actividades como: - Reconocimiento del entorno, autobiografía, juegos de integración entre otros…

Durante el desarrollo de estas actividades cuatro de los niños antiguos (Miguel Ángel, Juan Camilo, Raphael y Juan Esteban) siguieron cuestionándose sobre la vida de los pequeños animales y evidenciaron la preocupación que estos animalitos les generaba cuando no estaban en su hábitat, los demás niños se cuestionaban sobre otros temas y al ver a sus compañeros muy interesados por los animalitos, ellos constantemente les decían a sus 4 compañeros que este año no querían continuar con el tema del proyecto del año pasado, que querían saber de otras cosas, donde surgieron los siguientes temas:

-       La Naturaleza

-       Ayudando el planeta

-       La tecnología

-       El Inglés

-       Animales Antárticos

-       Los Egipcios

-       El sistema solar

-       La tierra

-       Los Dinosaurios

Para orientarlos un poco se aplicó la estrategia de la caja de Pandora y allí surgieron las siguientes preguntas.

-       ¿Me gustaría salir a investigar de la tecnología de antes?

-       ¿Cómo podemos hacer juegos de Mario Bross?

-       ¿Cómo es la clasificación de la sangre fría y la sangre caliente en los animales?

-       ¿Yo quisiera saber de la tecnología de entretenimiento osea todo lo que son juegos de video, el televisor y el computador?

-       Investigar sobre el nintendo y sacar mucha tecnología.

-       A mí me gusta el tema de Egipto

-       ¿Cómo se hace para que de un solo lápiz, uno oprime un botón y salga otro color?

-       ¿Por qué el arco iris sale en la lluvia?

-       Me gustaría saber si el rayo tiene tecnología.

-       Me gustaría saber ¿por qué los velocirraptor cazan en manada?

En una puesta en común se socializaron las preguntas, hablamos de las ventajas y desventajas de estos temas, y cómo nos aportaría para nuestras vidas, de igual manera si se podría lograr un impacto social o no.

Fue una discusión bastante enriquecedora lo que nos llevó a concluir que realmente sus intereses iban encaminados  hacia la tecnología.

Con la salida a Suesca, estaremos pendientes haber si surge algún cambio o continúan con el mismo tema de interés.

SALIDA A SUESCA

El día viernes 26 de Febrero, realizamos nuestra primera salida pedagógica acompañados de los estudiantes de primaria y bachillerato al municipio de Suesca en el departamento de Cundinamarca. El objetivo principal era que los niños y niñas del colegio Montemorel entraran en un contacto más directo con la naturaleza aplicando las competencias humanas establecidas por la institución: Cuidado de sí, cuidado del otro y cuidado del entorno, de igual manera reconocer y valorar los recursos naturales con los que contamos.

Iniciamos nuestro recorrido desde el colegio observando los  hermosos paisajes  desde el  municipio de Chía hasta Suesca.  Al llegar al parque central del municipio, los niños se mostraban ansiosos por conocer los paisajes naturales. Nos desplazamos hasta el sitio turístico llamado: Las rocas de Suesca.  Antes de comenzar la caminata, los niños junto con la directora y codirectora, nos sentamos  en medio del pasto junto a la carrilera que rodea la montaña y tomaron unas deliciosas onces con el propósito de tener las suficientes energías para el trayecto.

Siendo las 9:00 a.m aproximadamente, el grado tercero inició el recorrido junto con los grados cuarto, quinto y sexto y en la compañía de los profesores Cosme, María C, Mario, Luz Dary, la psicóloga Johana, Carolina y Magda Nancy.

El recorrido comenzó ascendiendo una pendiente de rocas lisas de tres cuadras aproximadamente.  Finalizando la pendiente, la profesora Carolina decidió regresar y hacer el recorrido con los niños de preescolar, primero y segundo grado, ya que por su estado de embarazo le brindaba mayor seguridad.

Durante el trayecto los niños se asombraron de ver una montaña de piedras.  Cuando llegaron al plano de la montaña, se maravillaron de los paisajes: grandes extensiones de pasto, con diversidad de tonalidades del color verde, observaron la gran construcción de la fábrica y se asombraron aún más de los grandes precipicios de la montaña en donde pudieron observar en un punto determinado los niños de los grados inferiores que hacían su recorrido por la carrilera.

Cada media hora aproximadamente, se hacía un pare para que los niños tomaran líquido, se hidrataran y descansaran.

Siendo las 11:00, después de dos horas de recorrido, llegaron a un punto en donde el camino se hizo muy estrecho.  Los niños desearon continuar pero los profesores en consenso, decidieron no continuar con la caminata ya que los niños podían correr  riesgo debido al camino tan estrecho.

Se inició el recorrido de descenso sin ningún contratiempo y  luego se  desplazaron hasta otro punto cardinal del municipio al encuentro de los grados de bachillerato y posteriormente se procedió a tomar el almuerzo en medio de una gran extensión de terreno, rodeado de árboles y con una magnífica vista del municipio de Suesca., después se realizó el regreso al Colegio, muy cansados pero muy contentos por esta nueva experiencia.

Después de la salida, notamos con la profesora Magda que los niños deseaban trabajar lo relacionado con la tecnología; para centrarlos más en el tema fue necesario que cada uno de ellos consultara en sí que era tecnología y realizar otra puesta en común sobre las definiciones que llevaban, una  vez aclarada las dudas y notando que sus intereses no cambiaban les planteamos diferentes temas con su respectiva explicación, que a continuación se describe:

v  La robótica

v  Tecnología y diversión

v  La tecnología del futuro y los medios de comunicación 

Visto el interés que cada niño presentaba en los diferentes temas, se dejó la opción que ellos escogieran su tema de interés para trabajar durante el año, quedando de la siguiente manera:

v  La robótica ----------------------------------------------- 2 niños

v  Tecnología y diversión -------------------------------- 3 niños

v  La tecnología del futuro y los medios de comunicación ---------  15 niños

El acuerdo al que se llegó con ellos  es consultar frecuentemente los temas que escogieron y con la orientación tanto de las profesoras como de los padres de familia irlos orientando para que la información adquirida puedan socializarla a sus compañeros.

Una vez escuchada sus inquietudes, les preguntamos a que sitios posiblemente podríamos ir para aclarar todos estos interrogantes y ellos dijeron.

A Maloka

A Diversity

A un museo

A una fábrica de electrodomésticos

A Conferías

IDENTIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN

Durante este año escolar se trabajará el tema de tecnología donde los niños investigarán y conocerán todo lo relacionado con ello pero lo más importante aprenderán a identificar y conocer la influencia que los video juegos tienen en el comportamiento de cada uno de ellos.

NOMBRE DEL PROYECTO DE AULA

Muy Entusiasmados y con el tema ya claro a investigar los niños querían buscar un nombre llamativo y apropiado para el proyecto, por lo que surgieron los siguientes nombres con los siguientes votos:

Nuestros amigos los robots ------------------------------------- 3 votos

La tecnología y sus avances ------------------------------------ 2 voto

La tecnología robótica -------------------------------------------- 4 votos

El robot de mis sueños ------------------------------------------- 1 voto

Científicos en acción ---------------------------------------------- 10 votos

Avances mecánicos ----------------------------------------------- 0 votos

Para un total de 20 votos.

El nombre que finalmente quedó fue  científicos en acción. 

TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

El desarrollo de este proyecto se llevará a cabo durante los 10 meses escolares, logrando cumplir la totalidad de los objetivos trazados y satisfacer todas las expectativas y/ o intereses que cada niño tiene a partir de las inquietudes que se generaron entre ello. 

MARCO TEÓRICO

Influencia De Los Videojuegos.

Los videojuegos   han sido considerados una especie de sistema de entretenimiento, que en principio, se desarrollaban para la creación de una simple interacción entre individuos y simulaciones virtuales que se encontraban lejos de la realidad; pero en la actualidad, la intensa influencia de su contenido, se ha observado notablemente en el rendimiento de la capacidad intelectual del adolescente, y en el fomento de los contenidos académicos, en donde el esfuerzo y el trabajo constante que supone estudiar o investigar, el esfuerzo que supone mejorar, se convierten en fuente de frustración y de intolerancia constante, ya que los adolescentes sienten que el tiempo que podrían dedicarles a los videojuegos, lo “usan” en algo que ya no es importante para ellos.

La influencia de los videojuegos en el rendimiento académico, se debe a que el individuo emplea largos periodos de tiempo a estos, dejando a un lado la aplicación de actividades curriculares que le permitan un completo desarrollo de su capacidad, pero hay que recordar que los videojuegos, en muchos casos puedan favorecer al mejoramiento de capacidades como los idiomas en los que se desenvuelve el juego, reflejos, y la concentración.

Debido a que los videojuegos son desarrollados y esparcidos por todo el mundo, esta influencia se propaga rápidamente por la excesiva utilización de estos, lo que originará la permanencia de estos estereotipos   en nuestra sociedad.

Esta influencia existe desde la creación de los videojuegos, pero en estos tiempos tan avanzados, donde el actual desarrollo permite un mejoramiento acelerado, observándose la funcionabilidad e interacción de estos en formas más realista, se hace más susceptible la disminución el tiempo empleado en el desarrollo   de actividades educativas.

Planificación pedagógica que realiza la docente:

§  Actividades en las mesas inteligentes.

§  Organización de la bitácora del proyecto.

§  Planeación de las salidas para el proyecto

§   Implementación de nuevo vocabulario.

§  Frases alusivas al proyecto.

§  Canciones.

§  Narraciones.

§  Planeación de la guía.

§  Talleres de consulta.

§  Pequeños experimentos.

  Las actividades planeadas con las niñas y niños.

§  Decoración de la carpeta del proyecto.

§  Desarrollo  de la guía del período.

§  Observación, consulta y exposiciones sobre el tema

§  Trabajo de guía en las salidas.

§  Breves presentaciones en primaria

§  Frases de reflexión

LIMITACIONES DEL PROYECTO

§  Limitaciones de tiempo: La ejecución de este proyecto será durante los 10 meses de trabajo escolar y si lo requiere se continuará el siguiente año, se realizará en el Colegio Montemorel, el aula de clase y los sitios propuestos de salidas pedagógicas. 

§  Limitaciones de recursos: Los recursos para este proyecto serán generados por el Colegio, actividades por los niños ya sea de manera autónoma o propuestas y padres de familia que forman parte importante para el buen desarrollo y cumplimiento, sus aportes serán con la ayuda de videos, conferencias, talleres y lo que ellos crean necesarios y apropiados para tal fin.

EJECUCIÓN

Actividades, estrategias (acciones)

Al Finalizar el primer bimestre se hizo el cierre con  mesas inteligentes, donde se realizaron diferentes juegos y actividades lúdicas que le permitían al estudiante verificar y reconocer las debilidades que presentaban en algún tema específico, para ellos se trabajaron por medio de cuatro mesas conformadas de la siguiente manera: 

• CIENTÍFICOS EN ACCIÓN
• TECNÓLOGOS PENSANTES

• EL ROBOT DE MIS SUEÑOS

• AVANCES MECÁNICOS

Los estudiantes elaboraron cada uno su pasaporte con el símbolo o logo “ROBOT” que representa nuestro proyecto “CIENTÍFICOS EN ACCIÓN”,  teniendo claro que este era el medio para pasar de una mesa a otra .Una vez finalizado correctamente las actividades que se encontraban en cada mesa, continuar a la otra y obtener  el sello correspondiente.

Los niños se organizaron en grupos de manera autónoma y eligieron la mesa a trabajar según sus intereses; Todo el tiempo se vieron muy motivados (as) por cada una de las actividades y empezaron a trabajar muy entusiasmados:

En las mesas, las actividades que allí se encontraban les permitían trabajar su creatividad, motricidad fina, pensamiento, habilidad, aplicación de estrategias, agilidad etc...

Los niños nuevos siempre estuvieron entusiasmados y se dedicaron al trabajo de las mesas ya que era una experiencia nueva para ellos, disfrutaron mucho todas las actividades, avanzando cada vez más hasta finalizar todo su trabajo.

A excepción de Nicolás Martínez, que presentó dificultad desde el principio, ya que el primer juego era de competencia y al ver que perdía reaccionó llorando,  no continuó jugando ya que no aceptaba las normas del juego y decía que a él no le gustaba perder, se trabajó la reflexión con el niño, pero ya estaba indispuesto lo que hizo que durante la semana rechazara las actividades dadas.

También se trabajó la decoración del huevo de pascua, actividad que fue del agrado de todos, especialmente con el ritual que se hace en el colegio de contar la historia e ir en búsqueda de su huevito. Sigue siendo sorprendente para los niños antiguos y para los nuevos fue una experiencia inolvidable.