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| PROYECTO 2008 - "LA VOZ DE LA MADRE TIERRA" LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD: Primera Fase El grado tercero del Colegio Montemorel es un grupo que está conformado por 2 niñas y 8 niños, sus edades se encuentran entre 8 y 10 años de edad. Es un grupo que se caracteriza por ser creativo e investigativo lo que permite que a diario se les den retos en su vida escolar, son niños que en este momento es muy importante trabajar con reflexiones a cerca de la importancia del otro, del ser compañerista y de vivir en armonía dentro del salón de clase de esta manera seguir cultivando el proceso que traían del grado segundo y fortalecer en ellos los valores de responsabilidad, la tolerancia, amistad y comprensión por el otro. Son niños que traen un proceso académico heterogéneo algunos falta reforzar la lecto – escritura, otros la lectura y otros la escritura. Al igual en este grado tenemos el privilegio de la presencia de un niño del proyecto NEE, quiénes el grupo lo han acogido con afecto y agrado.
Durante la semana del 11 al 22 de Febrero, nos reunimos para tratar el tema del proyecto a trabajar durante el año, surgieron muchos temas a partir de sus intereses y expectativas. Los temas que propusieron fueron los siguientes: · El espacio · Los animales · El ser humano · La construcción · Los dinosaurios · La tecnología
Fue muy difícil llegar un acuerdo en esta semana, en la puesta en común noté que mis estudiantes tenían algunas características que era necesario e importante empezarlas a trabajar para así poder unificar criterios y poder escoger un tema de interés para ellos entre ellas menciono algunas: Individualistas, no aceptan sugerencias, Se les dificulta escuchar, presentan un grado de madurez no acorde a su edad cronológica, falta de mayor compromiso y responsabilidad. Debido a estos inconvenientes se ha dificultado la elección del tema, se espera que con la salida pedagógica al Parque Natural NEUSA, se unifiquen sus intereses logrando llegar a un acuerdo en común para que el proyecto se desarrolle cumpliendo con la totalidad de los objetivos despertando el interés y dando respuesta a las expectativas del grupo. SEGUNDA FASE ETAPA DE APRESTAMIENTO Se han desarrollado diferentes actividades para motivar el proyecto como: Narración de historias acordes a los temas de interés de cada uno de ellos, guía de diagnóstico y la salida a la Reserva Natural el Neúsa. INFORME PRIMERA SALIDA PARQUE NATURAL NEUSA Se realizó el día 28 de Febrero, acompañados de todos los estudiantes del colegio Montemorel. Fue una salida bastante enriquecedora, se empezó con una caminata allí se les recordó información dada en el salón sobre esta reserva como: la cantidad de agua que alberga, los distintos recursos de fauna y flora que posee. Iniciamos nuestro recorrido donde los estudiantes observaron el medio que nos rodea y todo lo que la naturaleza nos brinda.
Llevamos a cabo las siguientes actividades: 1. Al llegar al parque natural Neúsa, nos organizamos y realizamos unas pequeñas onces compartidas (pinchos de frutas), con la colaboración de dos estudiantes de grado once quienes habían sido seleccionados para un acompañamiento permanente, los niños tomaron sus onces y nos preparamos para realizar nuestra gran caminata por el bosque. 2. Los niños con la ayuda del profesor Diego, tuvieron contacto con el agua al igual se pudieron subir sobre un muelle que allí se encontraba. (Acercamiento a la represa) 3. Enseguida nos dirigimos hacia la parte interior del bosque, allí recolectamos diferentes clases de semillas con diferentes formas con el fin de llevar al salón y adornar nuestro altar. (piñas de pino, bejucos, palos) 4. Continuamos con el desarrollo de la actividad propuesta por la docente Viviana, donde los niños se acercarían a los árboles, los abrazarían palpando sus formas, observando sus colores y tamaños. 5. A medida que avanzábamos, surgían en los niños muchas inquietudes y preguntas como: ¿Por qué solo hay pinos? El estudiante Hans Gooding junto con su compañera Stephany Mclaughlin habían tenido que realizar un trabajo el año anterior sobre este aspecto y como ya tenían conocimiento lograron despejar las dudas que tenían los niños, explicándoles el porque no había más vegetación en estos terrenos, de la misma manera les explicaron la importancia del musgo que se encontraba allí. 6. En un momento determinado les solicité a mis estudiante un momento de silencio con el fin de escuchar los ruidos de la naturaleza donde ellos pudieron comparar esos ruidos con: - La lluvia, las olas del mar… 7. Otra actividad que se desarrolló fue el decirle a los niños que gritaran con todas las fuerzas disponibles, al realizarlo hicimos la comparación de los gritos percibidos dentro de un aula de clase y los realizados en un lugar abierto; Esto con el fin de concientizarlos sobre las consecuencias que nos puede traer a uno de nuestros cinco sentidos que es el oído si no logramos manejar esos impulsos presentados diariamente en el salón. 8. Observamos a nuestro alrededor, identificando los seres vivos y no vivos existentes en este lugar. Los estudiantes ya contaban con conocimientos previos teniendo en cuenta que este tema se estaba trabajando en el área de ciencias naturales.
Considero que fue una salida bastante enriquecedora para los niños donde lograron aprender más y conocer sobre uno de los tantos recursos naturales con los que contamos en nuestro territorio Colombiano. Al igual se divirtieron dejando volar su imaginación al comparar todos aquellos árboles que tenían diferentes formas en sus ramas, observando cuidadosamente los pequeños animales que nos encontrábamos y sus formas de nacimiento como (huevos de araña) comparando las cuevas hechas de las ramas de pinos con las casas de nuestros antepasados. Finalizamos nuestra salida pedagógica nuevamente con la caminata hacia donde se encontraban las rutas, al hacer una retroalimentación de la salida todos expresaron emoción y alegría, además que ampliaron sus conocimientos en cuánto a la flora existente en nuestro Departamento. Después en una puesta en común del grado tercero, los niños concluían la importancia de la fauna y la flora, comentaban que nuestro país contaba con una riqueza ambiental, y que todas las plantas que para nosotros tal vez no representaban ningún valor en otros países las personas pagaban un valor considerable por obtenerlas, se hacia la reflexión de cómo debíamos seguir cuidando nuestro entorno.
Al día siguiente ellos desearon plasmar su vivencia, redactándola para así iniciar nuestra carpeta del proyecto al igual contaron esta maravillosa experiencia a su compañero Juan Felipe que no pudo acompañarnos ese día. Sarita propuso que para nuestro proyecto trabajáramos el tema del agua, ya que quedó impactada al observar esa gran represa y sabiendo que lo que alcanzábamos a ver era solo un pequeña parte. Después de la salida a la Reserva Natural el Neusa, creíamos que ya se tenía el tema del proyecto propuesto por Sara Barbosa “ El agua” pero al realizar nuevamente una puesta en común se notó que la mayoría de los estudiantes deseaban trabajar el tema del espacio propuesto por Camilo Morales ya que el niño les narró que en noticias él había escuchado que en el planeta Marte habían visto a una mujer rezando sin casco (La imaginación de los niños cada día es mas sorprendente y por eso nosotros como docentes debemos estar a la expectativa para ayudarles a recrear esa imaginación) esto causó un grado de curiosidad en ellos y es por esto que desearon conocer más a cerca de todo lo que nos rodea; Al preguntarles que más les gustaría descubrir sobre este gran tema surgieron las siguientes preguntas:
Después de un análisis profundo de cada una de estas preguntas y este tema tan complejo para estas cortas edades quise intervenir comentándoles que la meta era sacar nuestro proyecto con éxito y lograr en cada uno de ellos cierto grado de concientización sobre el tema a trabajar, por eso era necesario e importante detenernos en un solo planeta analizarlo, investigarlo y conocerlo a profundidad; Ellos propusieron que lo mas ideal y lógico era el planeta donde habitábamos ( Para esos días se estaba trabajando en el área de inglés un vocabulario sobre el calentamiento global necesario para comprender la obra que iba a presentar los estudiantes de bachillerato a primaria) y uno de los niños comentó que le parecía muy importante que profundizáramos en este tema ya que él no comprendía muy bien el tema del Calentamiento Global pero sabía que esto era la muerte lenta de nuestro planeta y con aportes muy significativos concluyó diciendo: ¡Quién más que nosotros podemos ser los promotores en la ayuda de intentar salvar el planeta¡ Así que de aquí surge el proyecto de trabajo durante el año escolar “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”:
Los sitios que propusieron para desarrollar nuestro proyecto y que nos ayudarán en responder muchas de nuestras inquietudes fueron: o Maloka Centro Interactivo o El planetario o Museo de los niños o Catam o Observatorio astronómico universidad Sergio A o Observatorio José Celestino Mutis
TERCERA FASE IDENTIFICACIÓN
Este proyecto surgió como eje principal EL ESPACIO, una vez analizado y estudiado se concluyo que se realizaría un viaje por nuestro sistema solar pero nos detendríamos en el Planeta más importante para nosotros LA TIERRA, debido a toda la publicidad la radio, televisión, documentales, carteleras entre otros los niños desearon conocer todo lo relacionado con el calentamiento global, ¿Qué está afectando nuestro planeta? ¿Cómo podemos ayudarlo? ¿Qué pasará en varios años? ¿Cómo estará nuestro planeta? ¿Quiénes están contribuyendo para la destrucción del mismo? Los niños por medio de este proyecto desean generar conciencia y a la vez ser los primeros promotores y mensajeros de “Salvemos nuestro planeta” ya que se han dado cuenta que poseemos diversidad de recurso naturales como: Gran variedad de fauna y flora, diversidad de parques naturales y otros recursos maravillosos que nos rodean y por el mal uso del hombre lo estamos acabando. NOMBRE DEL PROYECTO DE AULA TITULO Muy Entusiasmados y con el tema ya claro a investigar los niños querían buscar un nombre llamativo y apropiado para el proyecto, por lo que surgieron los siguientes nombres con los siguientes votos:
Ø Legendario Espacial ------------------- 1 Voto Ø Exploremos el espacio ----------------- 1 Voto Ø Legendario de los extraterrestres ----- 1 Voto Ø La voz de la madre tierra -------------- 7 Votos Como se puede notar el título ganador fue La voz de la Madre tierra, este título surgió a partir de una lectura que se les había hecho en clase de Ciencias Naturales, a ellos les agradó y además se relacionaba con todo lo que se quería consultar sobre “las cosas que nos rodean y el daño que les estamos ocasionando”. TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Los niños de grado tercero se han propuesto el lapso de un año escolar (diez meses), para el desarrollo y feliz término del proyecto, logrando cumplir con los objetivos propuestos y las expectativas de cada uno de ellos. Pero la idea de nuestro proyecto no termina aquí, se espera que el grado de conciencia adquirido le permita al estudiante seguir desarrollando este proyecto con las personas que lo rodean, casa, colegio, barrio etc…y seguir despertando el interés por cuidar nuestro entorno y todo aquello que nos rodea. OBJETIVO GENERAL Este proyecto pretende involucrar a los estudiantes de grado tercero del Colegio Montemorel en el proceso de toma de conciencia alrededor del tema del Calentamiento Global. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICACIÓN Con el desarrollo de este proyecto no pretendemos solucionar un problema que nos compete a nivel mundial, los niños de grado tercero a partir de esta realidad que se está empezando a vivir como es EL CALENTAMIENTO GLOBAL pretende formar conciencia a partir de sus aportes e ideas a la sociedad donde se desenvuelve empezando por su Comunidad, Casa, Colegio; El proyecto es pertinente ya que es un tema relevante a nivel mundial, que nos motiva a trabajar en él y comprometernos desde nuestra aula como espacio vital, generando posibles soluciones, y siendo también una oportunidad de articularse con todas las áreas. MARCO TEÓRICO
CALENTAMIENTO GLOBAL
El clima siempre ha variado, el problema del cambio climático es que en el último siglo el ritmo de estas variaciones se ha acelerado de manera anómala, a tal grado que afecta ya la vida planetaria. Al buscar la causa de esta aceleración, algunos científicos encontraron que existe una relación directa entre el calentamiento global o cambio climático y el aumento de las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI), provocado principalmente por las sociedades industrializadas. Un fenómeno preocupa al mundo: el calentamiento global y su efecto directo, el cambio climático, que ocupa buena parte de los esfuerzos de la comunidad científica internacional para estudiarlo y controlarlo, porque, afirman, pone en riesgo el futuro de la humanidad. ¿Por qué preocupa tanto? Destacados científicos coinciden en que el incremento de la concentración de gases efecto invernadero en la atmósfera terrestre está provocando alteraciones en el clima. Coinciden también en que las emisiones de gases efecto invernadero (GEI) han sido muy intensas a partir de la Revolución Industrial, momento a partir del cual la acción del hombre sobre la naturaleza se hizo intensa. Originalmente, un fenómeno natural El efecto invernadero es un fenómeno natural que permite la vida en la Tierra. Es causado por una serie de gases que se encuentran en la atmósfera, provocando que parte del calor del sol que nuestro planeta refleja quede atrapado manteniendo la temperatura media global en +15º centígrados, favorable a la vida, en lugar de -18 º centígrados, que resultarían nocivos. Así, durante muchos millones de años, el efecto invernadero natural mantuvo el clima de la Tierra a una temperatura media relativamente estable y permitía que se desarrollase la vida. Los gases invernadero retenían el calor del sol cerca de la superficie de la tierra, ayudando a la evaporación del agua superficial para formar las nubes, las cuales devuelven el agua a la Tierra, en un ciclo vital que se había mantenido en equilibrio. Durante unos 160 mil años, la Tierra tuvo dos periodos en los que las temperaturas medias globales fueron alrededor de 5º centígrados más bajas de las actuales. El cambio fue lento, transcurrieron varios miles de años para salir de la era glacial. Ahora, sin embargo, las concentraciones de gases invernadero en la atmósfera están creciendo rápidamente, como consecuencia de que el mundo quema cantidades cada vez mayores de combustibles fósiles y destruye los bosques y praderas, que de otro modo podrían absorber dióxido de carbono y favorecer el equilibrio de la temperatura. Ante ello, la comunidad científica internacional ha alertado de que si el desarrollo mundial, el crecimiento demográfico y el consumo energético basado en los combustibles fósiles, siguen aumentando al ritmo actual , antes del año 2050 las concentraciones de dióxido de carbono se habrán duplicado con respecto a las que había antes de la Revolución Industrial. Esto podría acarrear consecuencias funestas para la viva planetaria. Basado en la realidad los niños de grado tercero pretenden aportar un granito de arena frente esta situación tan preocupante que estamos empezando a vivir con concientizarse y concientizar el entorno de este gran problema el cual lo podemos trabajar a partir de las Competencias Humanas de nuestra Institución: Cuidado de sí, cuidado del oro y cuidado del entorno. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Planificación pedagógica que realiza la docente:
Las actividades planeadas con las niñas y niños.
LIMITACIONES DEL PROYECTO
CUARTA FASE: Ejecución Actividades, estrategias (acciones) MESAS INTELIGENTES - (7 al 11 de Abril) PRIMER BIMESTRE Al Finalizar el primer bimestre se hizo el cierre con mesas inteligentes, donde se realizaron diferentes juegos y actividades lúdicas que le permitían al estudiante verificar y reconocer las debilidades que presentaban en algún tema específico, para ellos se trabajaron por medio de tres mesas conformadas de la siguiente manera:
Los estudiantes elaboraron cada uno su pasaporte con el símbolo o logo “cohete espacial” que representa nuestro proyecto LA VOZ DE LA MADRE TIERRA, teniendo claro que este era el medio para pasar de una mesa a otra .Una vez finalizado correctamente las actividades que se encontraban en cada mesa, continuar a la otra y obtener la estrella correspondiente. Los niños se organizaron en grupos de manera autónoma y eligieron la mesa a trabajar según sus intereses; inicialmente se vieron muy motivados por cada una de dichas actividades y empezaron a trabajar muy entusiasmados:
EXPLOREMOS EL ESPACIO: Tecnología Recreativa Esta mesa les permitía trabajar su creatividad y motricidad fina para la elaboración de dichas actividades. Se integraron: John Guzmán, Juan Felipe Delgado, Camilo Morales y Santiago Tamayo en la elaboración del logo, esta actividad fue la que más disfrutaron ya que les llamó la atención formar un cohete y luego comprobar si este les iba a volar.
Una vez terminado su cohete decidieron realizar competencias entre ellos mismos y mirar cuál de ellos se desplazaba mejor y a la vez preguntarse por qué los demás no habían dado el mismo resultado, de esta manera analizaron los posibles inconvenientes como: - ¿Será por las alas que quedaron muy pequeñas? Dijo Camilo M, enseguida intervino Juan Felipe diciendo “lo que pasó es que ustedes recortaron mal las alas delanteras; así entre ellos surgieron diferentes respuestas al por qué sus correspondientes cohetes no habían volado como ellos lo esperaban, Santiago Tamayo se dio cuenta que le había aplicado mucho colbón y este había quedado pegado al lápiz por eso no podía cambiarlo por el pitillo para que volara así que decidió repetirlo para cumplir y quedar satisfecho con su actividad.
CUIDO MI ENTORNO La voz de madre Tierra Inicialmente esta mesa la trabajaron los estudiantes Andrés Felipe Lozano, Sara Barbosa y Juan Esteban Torres. Su entusiasmo fue constante ya que se encontraron con actividades de recorte, pintura y formación de acrósticos algo que en una de las clases se les había trabajado y les pareció muy llamativo formar frases con las diferentes iniciales que conformaban cada palabra, de esta manera utilizaban su imaginación e inspiración para formar versos acordes a cada una de ellas.
Al igual Myriam, Fonoaudióloga de Juan Esteban, se integró en el grupo apoyando sus trabajos y colaborándoles en la explicación de algunas instrucciones, los niños estaban muy contentos al verla compartir con ellos. VIAJO POR MI COMUNIDAD:Necesidades de mi comunidad Aquí se trabajaban temas relacionadas con la comunidad y sus necesidades; esta mesa se inició con el trabajo de los niños: Camila Orozco, Santiago Arévalo y Juan Manuel Gutiérrez.
Camilita siempre estuvo entusiasmada y
se dedicó al trabajo de las mesas ya que era una experiencia nueva para ella,
disfrutó mucho la actividad de necesidades de mi comunidad organizando y
descubriendo las palabras, compartió bastante con Santiago A. desde el comienzo.
Los dos estaban siempre a la expectativa ya que como mencioné anteriormente esto
era nuevo para ellos. esforzó por realizar una sola actividad correctamente aunque por el tiempo no alcanzó de igual manera planteó llevarse la actividad para la casa y poderla terminar ya que esto despertaba el interés del niño y poder realizar su propio paisaje con seres bióticos y abióticos al igual que poder obtener tan solo una estrellita en su pasaporte era su ilusión.
CENTRO LITERARIO CIERRE DE MESAS INTELIGENTES Se finalizó el trabajo de Mesas Inteligentes con el cierre del Centro Literario, donde la participación fue de toda primaria, cada curso se presentaban con una actividad como declamaciones de coplas, poesías, canciones, bailes entre otros. Los niños de tercero se integraron con la participación de una poesía dedicada a la Luna “Luna mía” lo cuál es uno de los astros que se desea trabajar un poquito en nuestro proyecto. Todo se dio en buenos términos y al hacerse una evaluación con los niños, los comentarios fueron muy positivos al igual quedando en compromiso que las siguientes mesa Inteligentes iban a trabajar con mas dedicación y esfuerzo ya que las primeras no las habían aprovechado totalmente. En ellos se generó un grado de responsabilidad y compromiso para las próximas mesas a realizar.
MI PRIMERA EXPOSICIÓN En la segunda semana de mayo cada estudiante realizó una exposición con los temas sugeridos teniendo como objetivo consultar sobre la conformación del sistema solar, aquí compartieron información que con la ayuda de los padres consultaron y prepararon para realizar su trabajo, a continuación se evidencia la información cada uno de ellos con dedicación consultó.
Andrés participó con la siguiente información: La Luna: La mitad de la luna está iluminada por el sol, tiene cuatro fases que son; Luna nueva, luna llena, cuarto creciente y cuarto menguante.
John Guzmán: Sistema solar: Explicó sobre el diámetro de los planetas Mercurio; 4.873, Venus: 12.102 Tierra: 12.757 Marte: 6.798 Júpiter: 142.948 Saturno: 120.660 Urano: 51.118 Neptuno: 49.582 y Plutón: 2.300 Luna: 3.476 (Evidenció seguridad y preparación logrando realizar una exposición excelente)
Juan Manuel: Trabajó el sistema de traslación y rotación. Además de los planetas más cercanos al sol que son: Tierra, Mercurio, Venus, Marte y los más lejanos que son: Júpiter, Saturno, Urano, Plutón. Continuo diciendo que la tierra es el tercer planeta más cercano al sol gira alrededor de él y va rodando como un balón. Santiago Arévalo: Las estrellas: Es un cuerpo celeste que tiene luz propia y tiene tres etapas: - Nebulosa - Estrella mayor - Supernova
Camilo Morales: El sol: Es la estrella más grande de nuestro espacio, cualquier nave que se acerque mucho estallará y desaparecerá. Las partes del sol: - Zona radioactiva, Fotosfera, Núcleo, Esfera de luz Juan Felipe: El sistema solar: El sistema sola es una nube de gases y polvo, y hace 5.000 millones de años pasó una estrella llamada supernova que iba sacando ondas gravitacionales que traspasó la nube y explotó y formó el sistema solar (los planetas). Juan Esteban: Las estrellas: Son bolas de gases que giran y giran, son azules, amarillas y blancas, la mas joven se llama nebulosa y la mas vieja es la supernova. En nuestra galaxia tenemos el sol, nuestra estrella más cercana.
Una vez finalizado el trabajo, en el aula se presentaron
pequeñas discusiones como: ¿El sol es la estrella mas pequeña o mas grande? Cada
uno de ellos defendía su información, después en clase de sistemas se les
solicitó aclarar esta duda con ayuda de la página web google. Fue un trabajo muy
exitoso, ya que los niños quedaron muy entusiasmados sugiriendo que estas
exposiciones se realizaran más seguidas. DE VISITA POR EL PLANETARIO El Día Martes 10 de Junio con el fin de seguir fortaleciendo y reforzando el proyecto “LA VOZ DE LA MADRE TIERRA” realizamos una visita al planetario, fue una salida muy interesante y enriquecedora, los niños todo el tiempo estaban atentos a las indicaciones y constantemente realizaban preguntas sobre este lugar ya que, la mayoría de ellos no habían tenido la oportunidad de conocerlo. Cuando llegamos al Planetario iniciamos nuestra aventura con la participación en un taller programado que se llamaba “El trasbordador Columbus” en este momento la guía realizó una pequeña charla sobre la importancia de este trasbordador, su función y la participación de la NASA en él, continuó dándoles el material necesitado para armar su respectivo trasbordador. Los niños estaban bastante entusiasmados y empezaron a cortar y pegar con mucho cuidado para que todo se ajustara correctamente y lograran construir exitosamente su cohete.
Después de esta primera parte nos dirigimos al rincón de los trabajos donde pudieron observar algunas actividades realizadas por otros niños y aquí se logró explicar y comparar información con lo que ellos ya habían participado con exposiciones días atrás en el salón de clase.
Mientras pasábamos a la segunda parte de nuestra visita, utilizábamos un traje espacial para hacer un viaje a la Luna. A continuación observaremos a nuestros pequeños astronautas.
La otra parte de nuestro recorrido se basaba en la proyección de “viajemos por nuestro sistema solar” en este espacio estuvieron muy atentos y de esta manera adquirir mayor información para realizar aportes significativos al proyecto y a la bitácora de cada uno de ellos. Al llegar al colegio y en una puesta en común los niños comentaron lo aprendido como: Marte tiene 2 lunas y es llamado el planeta rojo. De la misma manera basados en las siguientes preguntas: ¿Qué me gustó? ¿Qué no me gustó? ¿Qué aprendí? Realizaron informes para su carpeta y estos fueron algunas de sus respuestas:
En la semana del 7 al 11 de Julio se dio inicio al trabajo de mesas inteligentes del segundo período, teniendo como objetivo repasar los temas vistos durante el bimestre por medio de actividades de interés, lúdicas y muy divertidas para los estudiantes. El primer día se trabajó el pasaporte, después se organizaron 4 mesas y los niños se agruparon de manera libre y con los compañeros que deseaban: Se realizaron actividades como:
Damos inicio a nuestro trabajo
Para realizar esta actividad de manera organizada y rápida nos dividiremos el trabajo: - Primero coloreemos las figuras, luego empezaremos a armarlas para adivinar el personaje; (estas fueron las palabras de Andrés quien era el líder de la mesa) Santiago muy amoroso explicaba la actividad a realizar a su compañero Juan Esteban y así poder empezar a jugar con la actividad Salvemos a Colombia, Juan Esteban se mostró muy atento, escuchando las indicaciones y participando del juego. (“Juanes realiza tu ficha para poder empezar a jugar” dijo Santiago)
Para Jairo estas actividades fue una experiencia nueva, los mismos compañeros de la mesa le explicaron el trabajo y el objetivo de estas actividades al igual que el del pasaporte, estuvo muy centrado y con la disponibilidad de obtener sus respectivos sellos, después del segundo día ya sintió seguridad y su trabajo fue muy satisfactorio.
Otras de las actividades trabajadas fueron cartas ciudadanas donde participaron: Andrés y su grupo pero esta vez se integró Jairo, aquí era necesario nombrar un tutor, en este caso fue Camilo quien empezó a dirigir el juego de la siguiente manera: (Andrés toma una ficha de las cartas rojas, otra de las amarillas y otra de las verdes, ahora lee la primera y explícanos lo que dice, ahora es tu turno Juan Manuel) y así empezaron a jugar “juego de roles” se presentaron diferentes discusiones pero siempre llegaban a una decisión mutua. “Fue un trabajo en grupo muy enriquecedor” Realizamos un trabajo en grupo sobre el valor del respeto, hablamos de la importancia de dicho valor y lo plasmamos en una casita que luego fue pegada en una cartelera.
Finalizamos esta semana llena de diferentes experiencias y emociones con el cierre del centro literario, donde tercero participó con la obra “Solo quiero un charquito” Los niños con gran interés representaron su obra, esforzándose para que todo saliera muy bien y lograr dejar en sus compañeros el mensaje sobre el cuidado de la naturaleza especialmente el del agua.
MI SEGUNDA EXPOSICIÓN
Continuamos conociendo nuestro país y las regiones que lo conforman, de esta manera conoceremos las riquezas que tenemos en cuanto a fauna y flora, cómo nos está afectando los cambios de clima, la intervención del hombre en la tala de árboles y destrucción de la naturaleza y cómo estamos aportando a la desaparición de nuestras riquezas. - ¿Qué representas en tu cartelera? El mapa representa la flora y fauna del Amazonas. - ¿Por qué es importante la flora y fauna? Fauna para que todos tengamos oxigeno y la flora para que la selva tenga vida.
ANDRÉS FELIPE LOZANO
¿Por qué crees que a la región Amazónica se le llama el pulmón del planeta? Porque posee mucha naturaleza y vida salvaje.
¿Qué pasaría si se acabaran todas las especies de la naturaleza? Nos harían mucha falta para alimentarnos.
¿Qué pasaría, si el río Amazonas se secara por efecto del calentamiento global? Las personas no podrían bañarse Interviene los compañeros aportando: * Afectaría la región (Jairo) * Toda la vida del Amazonas desaparecería (Juan Manuel) * La gente no tendría que comer porque los peces se morirían (Sarita) * Bajaría la taza de alimentos (Camilo)
¿Cómo relacionas la región Amazónica fauna- flora con nuestro proyecto? Nosotros estamos estudiando el planeta tierra, es de interés, si se desaparece la región del Amazonas nos quedaríamos sin oxígeno y sin animales todo esto lo puede ocasionar el calentamiento global. ¿Cómo aportaríamos para que esto no pase? Podemos ayudar con la ayuda de nuestros padres no utilizando desodorantes, no botando basura, reciclando desde las casas.
JUAN MANUEL
¿Qué pasaría si la región Amazónica desapareciera? ¿Será que afectaría la región Andina? En la región Andina hay más ciudades y nos haría falta la naturaleza de la región Amazónica. ¿Cómo vinculas el proyecto “la voz de la madre tierra” con la exposición? La madre tierra tiene fauna – flora, la tierra está pidiendo ayuda, debemos cuidar la vegetación.
Estos fueron los aportes que los niños de grado tercero realizaron, basándose en el estudio de las regiones de Colombia, especialmente la región Amazónica, ellos evidenciaron su preparación y esfuerzo para que su trabajo les saliera bien, al igual se notó la ayuda de algunas familias en la elaboración de sus carteleras y preparación de sus temas. Fue una exposición muy significativa concluyendo que la principal característica de la Amazonia es la abundante y densa vegetación que posee, es un gran bosque tropical o selva, en la Amazonia encontramos grupos indígenas, que aún desconocen los ‘adelantos’ de la vida urbana (la electricidad, el agua corriente, el alcantarillado...) y aprovechan los recursos naturales del bosque para vivir: construyen sus casas y canoas con madera, se curan con plantas medicinales, utilizan los ríos para trasladarse... Sin embargo, su medio se está destruyendo para construir minas, carreteras, industrias madereras... Para salvar el futuro del planeta es importante controlar la tala de árboles de la Amazonia. ¿Sabes qué se hace? Se plantan nuevos árboles para que no desaparezca la selva. Hay que tener en cuenta que la desaparición de los bosques destruye el hogar de muchas personas y animales que viven en ellos. REFLEXIÓN ¿No crees que cuidar la Amazonia es cuidar nuestro futuro en la Tierra? MESAS INTELIGENTES 3er BIMESTRE
En la semana del --- al – nuevamente realizamos el trabajo de las mesas inteligentes: Esta vez se propusieron 4 actividades una por cada mesa. El primer día como todos los bimestres trabajamos el pasaporte y por decisión de los niños continuamos con el anterior ya que habían estudiantes que en las mesas pasadas no lo trabajaron, por esta razón quisieron que al pasaporte le anexáramos otras hojitas y continuáramos con el mismo. Los nombres de las mesas siguen siendo las mismas como:
Los niños de acuerdo a sus intereses realizaron sus grupos y escogieron la mesa más llamativa para poder empezar su trabajo de manera agradable y divertida. A continuación se mencionan los aportes que los niños dieron basados en esta semana de trabajo y en las siguientes preguntas: - ¿Qué actividad me gustó y disfruté de las mesas inteligentes? - ¿Qué dificultades encontré en el desarrollo de las mesas? - ¿Siempre trabajé en equipo? - ¿Cumplí con todas las actividades? Si --- No --- ¿Por qué? Para Camilo: La actividad que más disfrutó fue la elaboración de la maqueta y el traje espacial, al preguntarle por qué le había gustado su respuesta fue la siguiente: Porque desarrollé más mi motricidad, al igual todo el tiempo trabajé en equipo, especialmente esta actividad ya que cada uno de mis compañeros tenían una familia lingüística diferente y era interesante escuchar como narraban la vida de cada cultura y como la representaban en las maquetas, yo les ayudé con cosas que ellos habían olvidado, al igual cuando elaboré mi traje espacial, aquí me demoré dos días ya que entre mis compañeros no habían acuerdos y se peleaban por todo, esto me hizo perder mucho tiempo pero sin embargo cumplí con todas las actividades porque me lo propuse.
JAIRO Me gustó más la semana porque me gustó hacer con plastilina indígenas, ríos, hamacas y chozas, no encontré ninguna dificultad porque las instrucciones eran claras y además mi grupo me apoyaba y me ayudaba en lo que no entendía, la profesora estaba pendiente para colaborarnos por eso terminé todo mi trabajo y llené mi pasaporte.
La actividad que más me gustó fue la de la maqueta por las familias, por la plastilina y porque estuve trabajando con Camila y Jairo, además este tema de historia me gusto mucho, en la actividad de los reinos se me dificultó un poco porque no encontraba los seres de los reinos, mónera, protisto y hongos, algunos de ellos tuve que dibujarlos, el trabajo que realicé en equipo fue muy bueno porque mis compañeros se dedicaron todo el tiempo, no molestaban y nos ayudábamos por eso cumplí con todas las actividades porque cada día pasaba por cada mesa. CAMILA OROZCO La de la maqueta porque fue muy divertida a pesar de que encontré dificultades en la elaboración de los indígenas me parecieron difíciles de hacer, pero como trabajé en equipo mis compañeros me ayudaban y yo también los ayudaba, y me propuse cumplir con todas mis actividades era la meta de la voluntad además quería escalar la montaña con mis esfuerzos realizados en esta semana.
JUAN FELIPE
Me gustó la actividad de matemáticas porque sumamos, restamos, multiplicamos y aprendimos, en la actividad de sociales en la elaboración del disfraz encontré dificultad por mi compañero porque no se quedaba quieto para tomarle las medidas y realizarle el diseño, todo le molestaba, debido a esto no trabajé en equipo porque John siempre peleaba y no estaba de acuerdo con nosotros, por eso decidí realizar el traje para mí y esto me tomó casi toda la semana porque yo quería terminar el disfraz entonces no cumplí con el resto de actividades. JOHN GUZMAN
Disfruté el juego de parejas porque las realizamos todos al tiempo, encontré muchas dificultades en la elaboración del traje porque me la pasé peleando con mi compañero Juan Felipe, a pesar de todo siempre traté de trabajar en grupo porque así se trabajaba más rápido y me propuse terminar todas las actividades tratando de lograrlo, me faltó el álbum de los reinos.
ANDRES FELIPE
La que más me gustó fue la de parejas porque buscar parejas era chévere y uno aprende los Departamentos y Capitales con mayor facilidad y de una manera divertida, no encontré dificultades porque siempre estuve atento, leí las instrucciones y las entendí con facilidad, además Miriam nos colaboraba cuando lo necesitábamos y el trabajo en equipo fue excelente porque todos estábamos unidos y me faltó realizar una actividad porque no me alcanzó el tiempo ya que había faltado un día a clase pero todas las demás las trabajé con entusiasmo.
Me agradó bastante la actividad de los reinos porque repasé el tema y me acordaba cuando estuvimos en el laboratorio y también el experimento que realizamos en el salón, además aprendí más cosas cuando buscaba las fotografías para recortar y pegar en mi álbum, no encontré dificultades porque siempre trabajé en equipo y había mucha colaboración y el trabajo nos quedaba mejor por eso logré terminar todas las actividades en equipo. SANTIAGO ARÉVALO
Me gustó la de los reinos porque recorté, pegué y me esforcé en todo, trabajé en equipo y no peleábamos en las mesas, aunque no terminé bien ya que me faltó el disfraz porque en algunos ratos me la pasaba jugando y esta fue la dificultad que tuve, no me pude concentrar por estar molestando.
SANTIAGO TAMAYO Empecé con entusiasmo trabajando con Sara, Camila, Juan Esteban y Jairo, elaborando el álbum de los reinos, se me dificultaba concentrarme totalmente, siempre estaba hablando y no recortaba, jugué con entusiasmo lo de parejas y aquí aprendí mucho ya que no me sabía bien todos los Departamentos y Capitales de Colombia, en el tiempo que estuve trabajé en equipo y le ayudaba a Juan Esteban cuando veía que no entendía, no logré terminar todas las mesas porque falté un día y otro llegué tarde, entonces mi grupo ya había avanzado y realizado otras actividades.
JUAN ESTEBAN Empecé a trabajar el álbum de los reinos con la asesoría de Miriam pero no terminé porque me distraje mucho y quería salir rápido a descanso a comer, trabajé con entusiasmo la maqueta y me gustó mucho porque era con plastilina, realicé pescados, hamacas, indios y chozas y les expliqué a mis compañeros mi trabajo, jugué en inglés cumpliendo con las penitencias que me tocaba y cuando trabajamos el juego de parejas se me facilitó bastante porque me sabía muy bien todos los Departamentos y Capitales, en ocasiones les decía a mis compañeros. Al igual que las actividades anteriores, los niños trabajaron con gran interés y dedicación las actividades del área de inglés donde repasaron y reforzaron el vocabulario visto en clase, jugaron una carrera con obstáculos y según la casilla donde cayera el dado, el niñodebía responder una pregunta, al acumularse 3 desaciertos, sus compañeros le indicaban una penitencia y a la vez perdía turno.
Finalizamos esta semana llena de experiencias y aprendizajes significativos con el centro literario que estuvo a cargo de tercero y segundo, donde los niños participaron con una canción trabajada en la clase de música, allí representaron un animal dejando el mensaje sobre la importancia de estos seres para nuestras vidas y el beneficio que cada uno de ellos nos prestan.
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Última actualización: 18 de julio de 2007. |
