8.     POBLACIÓN

A toda la comunidad educativa padres de familia, estudiantes, docentes, personal de servicios, administrativos y transportadores.

COLEGIO MONTEMOREL

ÁREA DE DESARROLLO HUMANO

¿Hay uno solo de nuestros jóvenes que no oculte un rencor. un enigma en el pecho? - Holderlin

En un mundo agitado como el de hoy donde las preocupaciones se centran en el trabajo la producción económica y la diversión, como escape a la rutina, las consecuencias muchas de ellas la padecen nuestros jóvenes quienes carecen de espacios para comunicarse con sus padres, buscando escapes para aliviar sus ansiedades y tristezas los cuales algunos de ellos pueden serle perjudiciales como los son el uso de drogas como el alcohol y el cigarrillo (Nótese que alcohol y cigarrillo también son drogas).

El colegio Montemorel como parte de su programa de prevención a este fenómeno que “ataca nuestra sociedad “ envía la siguiente lectura la cual pretende informarle sobre algunos indicadores que manifiestan si su hijo tiene contacto o esta en riesgo de consumo de alguna sustancia psicoactiva . Los adolescentes por su propio desarrollo sufren varios cambios, pero si estos le parecen particularmente exagerados no dude en abordar el tema o bien acercarse al departamento de psicología del colegio donde con gusto estaremos prestos a orientarle.

De igual forma le presentamos una lectura producto de una investigación (Pérez Mejia,1998) Patrones de interacción  de las familias en que no hay consumo de sustancias psicoactivas) la cual busca que como padres reflexionen sobre sus formas de relación actuales y como estas pueden incidir en sus hijos frente al consumo de sustancias psicoactivas (Alcohol y cigarrillo incluidos).

Cualquier información o aporte pueden comunicarse con el departamento de psicología del colegio. 

LECTURAS RECOMENDADAS

EDUCACIÓN NO COMPETITIVA

Las actividades competitivas adquieren cada vez más importancia para las personas que dirigen la educación. Esto sucede porque, en general, nadie se pregunta si es así como se debe educar al estudiante.

Sin embargo, para nosotros, la competencia es negativa porque coloca la meta en algo externo como el premio, ser el mejor, y no en la satisfacción íntima de algo bien hecho.

La competencia hace surgir en los niños, ya sea el egoísmo, la negación del otro y la vanidad, o bien el sentimiento de derrota o de incapacidad. Creemos que esto se debe cambiar.

Debemos enseñarles que aquello por lo cual se compite es un medio y no un fin. El resultado no es lo más importante ni debe ocupar el primer lugar. Ganar o Perder, no importa; lo que importa es tratar, varias veces, mil veces, si es necesario y es ese tratar lo que alimenta el interés y nos capacita para poder. Los niños lo saben muy bien porque sienten cuando algo es justo. Esto los prepara mejor para la vida competitiva. La vanidad, siempre presente, no interfiere ya que al hacer un esfuerzo real, sólo hay atención para este esfuerzo. Por ejemplo en una actividad que es competitiva como el judo, en nuestro colegio trátennos de que el niño ponga su interés en sentir al otro, en sensibilizar su percepción a los pensamientos, decisiones y reacciones del otro. Su interés y su atención estarán puestas en estar alerta así mismo y al otro, en actuar según los principios del judo y no en ganar la competencia.

Es necesario darse cuenta de que hay  algo muy negativo en la competencia. Parte de ello se debe a todo el espectáculo que se hace alrededor del ganador. El joven, en su afán por llegar primero a la meta, se olvida que lo verdaderamente importante son todos los esfuerzos que hay que hacer en el camino y el darse cuenta de sus errores y corregirlos.

En el mundo de hoy todo lleva a la competencia y a la comparación, ya sea a favor o en contra. Es una actitud que no deja mayores alternativas y trae como consecuencia que el ser humano no tenga confianza en sí mismo. La calidad deja de importar, sólo cuentan los resultados. De ahí que muchos deportistas se droguen para tener esos resultados. Esto es sumamente peligroso para el equilibrio interior del niño, porque d e una pésima dirección a su energía. Se cree realizado cuando gana, y no canaliza su energía hacia al realizarse como ser completo. La competencia aumenta el ego “egoísmo” y la vanidad. Y la vanidad es una de las más fuertes esclavitudes que existen. Sin embrago, de esa manera indirecta, siempre se incita a los niños hacia ella. Es por eso que muy poca gente se da cuneta del daño que hace.

Es una educación bien pensada, hay que enseñarles a los niños que la vanidad es algo indeseable, como un “bichito” que siempre tiene hambre, que cada vez quiere comer más y que a nosotros, los mayores, no nos gusta. Una debilidad – Como la vanidad – puede servirnos para educar, porque está llena de energía. Si nos apoyamos en ella, si nos servimos de ella, el niño puede transformarse y tener otra actitud hacia sí mismo y hacia el mundo. Hay que hacer un llamado en el ser del niño a otra calidad para que pueda crecer fortalecido, independiente y con un pensamiento propio.

Es difícil educar. Debe hacerse poco a poco, todos los días, con mucha paciencia y sabiendo aprovechar todas las circunstancias, aún las aparentemente negativas, para llevar al niño hacia un tratar.

Cuando un niño trata adquiere confianza en su tratar y ante eso nadie lo puede vencer. Lo importante no es ganar como todo el mundo cree. Lo más importante es tratar y tener confianza en que tratando también se  puede ganar.

 LA EDUCACIÓN DE LA VOLUNTAD

¿Qué es eso que llamamos fuerza de voluntad? ¿De donde viene? Generalmente cuando vemos que alguien, niño o adulto, es capaz de renunciar a algo (Comodidades, satisfacciones o cosas), con el fin de hacer realidad, un deseo suyo, decimos que tiene una “voluntad de hierro”. Sin embargo, cabría preguntarse si más que fuerza de voluntad no es un cambio lo que se produce. ¿Se cambia una cosa por otra? ¿una comodidad por una seguridad? ¿una insatisfacción por una satisfacción mayor?

La verdadera fuerza de voluntad no busca un premio o una recompensa. Viene de un profundo sentimiento del cumplimiento del deber, el cual, una vez cumplido, sí da algo en cambio, pero no material. Trae consigo la justa satisfacción del deber cumplido y una impresión de integridad personal que hace más fuerte y veraz a quien lo siente.

Nuestra falta de voluntad la podemos ver más claramente cuando estamos frente al deber. Huimos, nos la arreglamos para no enfrentarlo, o quizás en la mayoría de los casos negociamos, hacemos una componenda para no tener que esforzarnos tanto o para posponerlo. Nos decidimos que no es el momento oportuno, que no tenemos tiempo ahora o que simplemente no sabemos cómo hacerlo. Y cuando vemos esto hay un encuentro con la verdad en el que podemos darnos cuenta que realmente no tenemos voluntad.

Parte del problema viene de que somos seres mecánicos, supeditados a pensamientos, sentimientos, imágenes y juicios que ya nos han condicionado a reaccionar de una manera determinada ante las circunstancias. Puede ser que en apariencia cumplamos con nuestro deber: sin embargo, para cumplirlo realmente es necesario hacerlo conscientemente, dándonos cuenta de que está allí, justamente delante de nosotros. De otra forma lo que hacemos es un cumplimiento muy relativo, parcial, sin profundidad ni calidad. Cumplimos sólo con la mente, sólo con el cuerpo, o sólo con los sentimientos.

Esta es una situación que es necesario cambiar, entrenándonos para tener voluntad de una calidad y constancia que hoy en día no poseemos. Tenemos que aprender a pedirnos cumplir con aquello que nos proponemos, empezando con algo que quizás parece muy pequeño pero que, sin embargo, está a nuestro alcance. Por que un modo de no cumplir es pedirnos cosas muy grandes, que no podemos hacer, para así tener nuestra buena excusa.

Si consideramos que tenemos voluntad, podemos ponerla a prueba viendo como transcurren nuestros días y nuestras vidas. Si es cierto que la tenemos, debemos poder actuar de acuerdo con esa voluntad cuando queremos o cuando nos proponemos algo. Todo ser humano tiene cierta dosis de voluntad. La diferencia está en la cantidad, la calidad, la duración y la aplicación… ¿A qué cosas aplicamos la voluntad?

La gente imagina, por ejemplo, que obedecer cuando algo le cuesta un poco es tener mucha voluntad, y sin embargo, esto no es cierto, porque la calidad de la voluntad se mide con la dificultad del esfuerzo y crece con la repetición. Si nos damos cuenta que tenemos muy poca voluntad, comprenderemos mejor que tenemos que entrenarla. Como no nacemos con voluntad suficiente, es necesario trabajarla, ejercitarla. Y por eso no hay que ceder a las debilidades de los niños, porque así su voluntad no puede crecer ni entrenarse. Hay más bien que motivarlos y hacerles comprender que para ejercitar la voluntad todo esfuerzo puede servir.

Sin embargo, es muy limitado el campo de nuestra inventiva para estimular a un niño a cumplir con su deber. Siempre nos repetimos, siempre pedimos de la misma manera. La educación de la voluntad tiene que darse de muchas maneras diferentes.

En nuestra escuela no hay una sola manera de tratar. Una manera fotocopiada o distribuida para que todos la consulten. Lo que en cambio sí hay, es la convicción de que la voluntad tiene que crecer y que si le exijo al niño, yo tengo que exigirme primero a mí mismo. La educación de la voluntad puede tratarse en cualquier momento de la vida escolar, no sólo para hacer tareas, sino todos los días de todo el año, en recreos, en clase, en cada acontecimiento o momento propicio.

Es bueno también inventar, idear, ensayar muchas y variadas maneras de cumplir con los deberes. El maestro siempre tiene que tener en reserva diversidad de ellas para que el niño no lo sorprenda desprevenido. En caso contrario, esta situación hará reaccionar al maestro de manera automática, siempre la misma, y eso no educaría en el niño su sentido del deber, sino que más bien lo induciría a reaccionar negativamente.

A través del desarrollo de la voluntad, tratamos de despertar en el niño el sentimiento de que si él quiere él puede; que el logro de cualquier meta que se proponga depende de él. En este sentido debemos concientizarlo de su voluntad como individuo, de la voluntad del grupo y de la interrelación entre ambos, en el sentido de que si bien habrá cosas que solo no puede realizar, la unión con otras voluntades sí lo hará posible. El aprendizaje de esta idea supone la realización de tareas individuales en las que se exige al niño alcanzar una meta propia. También hay que fijar tareas colectivas en las que el resultado que se pueda obtener, dependerá de la unión y de la disciplina.

(¡No saber es formidable! Nathalie de salzmann  de etievan)

EQUIPO DE DESARROLLO HUMANO