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Ruta de proyecto integrador en primaria grado cuarto - 2008 PRIMERA FASE. DIAGNÓSTICO
Lectura y análisis de la realidad:
El grupo está compuesto por seis niños y tres niñas, total nueve. Su edad promedio es de nueve años. También es importante anotar, que hay cuatro niños nuevos y cinco antiguos.
A través de la observación directa, de preguntas acerca de sus propios intereses, de sus gustos y aficiones, realizadas en estas tres semanas de estudio, los niños manifiestan el deseo de desarrollar su proyecto de investigación sobre tres posibles temas: ? Los animales en extinción. ? Los fantasmas ? La música moderna.
Con respecto al primer tema, estuve consultando con el profesor José Rincón, su opinión es que no es un tema viable, porque ahí no hay nada qué hacer, por evolución y por exterminio lógico no podemos evitar esa extinción.
Con respecto al segundo tema, el interés les nace debido a que la mayoría de niños han tenido experiencias con fantasmas y quieren indagar a qué se debe este fenómeno. Cuentan historias y no terminan de contar… Siete niños están a favor de este tema.
El tema de la música moderna, es el gusto e interés de sólo dos niños. Su idea es investigar sobre diferentes estilos de música moderna; pero, sobre todo sobre el Rock.
_ Mi sentir y aún habiendo expuesto lo anterior, es que no comparto el tiempo suficiente que debiera con los niños, creo que hace falta más tiempo diario y semanal para poder vislumbrar mejor esos intereses y situaciones significativas para ellos. Me he dado cuenta que de esta manera no podría llevar a cabo el desarrollo de un buen proyecto. Se irían las clases de Lengua Castellana en realizar las actividades necesarias, la organización correspondiente y todas las acciones pertinentes que se requieren para lograr buenos resultados. Esa es la realidad que he captado.
Atentamente, Blanca Stella Medina M. Directora Grado 4°
INFORME SOBRE MESAS INTELIGENTES 4 ° PRIMARIA 2008 “GASTRONOMÍA COLOMBIANA” Los niños de cuarto tuvieron la oportunidad de vivenciar las Mesas Inteligentes, donde pudieron demostrar su creatividad, a través del aprendizaje lúdico en las diferentes actividades propuestas en las áreas de: Matemáticas, Ciencias Naturales, Lengua Castellana, Sociales, Formación Humanística y Religión. Los niños trabajaron con mucho agrado, disfrutando cada una de las actividades propuestas. Analizaron lo que hacían y propusieron nuevas actividades, basadas en las anteriores, donde pusieron a prueba sus habilidades, destrezas y emociones. Observé que los niños aprenden con mayor facilidad a través del juego. También, se dio el desarrollo de algunos valores al compartir con sus compañeros; y la manifestación clara de ese trabajo fueron los buenos resultados de estas actividades. Espero que en las próximas Mesas Inteligentes puedan integrarse todas las áreas, de esta forma quedaría más integrado el proyecto.
INFORME SOBRE LA SALIDA AL NEUSA 4 ° PRIMARIA 29 FEBRERO-2008
los estudiantes del Colegio, en la salida a la Represa del Neusa, realizaron las actividades programadas según la guía elaborada por sus maestros. Tuvieron la oportunidad de conocer la laguna, el bosque de pinos y las demás plantas que hacen parte del paisaje. También, compartieron los pinchos de frutas, que ellos mismos elaboraron y degustaron. Enseguida, tomaron unos cuarzos donde depositaron toda su energía y sus deseos, luego los lanzaron a la laguna, con el fin de que los elementales se conjugaran para hacerlos realidad. Además, abrazaron a los árboles para conectarse con la energía de éstos y poder vibrar con la misma intensidad. Luego, nos adentramos en el bosque, creando personajes e historias fantásticas. Recolectaron semillas, atravesaron puentes hechos por los árboles y encontraron musgos verdes. Allí, se orientaron geográficamente para poder avanzar hacia el destino programado. Encerraron un metro cuadrado de vegetación, donde exploraron y observaron los seres vivos que se encontraban ahí. Estos seres les dieron una gran enseñanza, como fue la de respetarse y ayudarse mutuamente.
Sintieron el aire puro y fresco, oxigenando sus pulmones. Vivieron el silencio y la paz que irradia el lugar.
La salida fue benéfica para los estudiantes porque lograron entrar en contacto con la naturaleza, apreciar y valorar sus riquezas, quedando inquietos por conocer más y manifestarle su amor a través del cuidado. PROYECTO INTEGRADOR GRADO 4° - 26 marzo - 2008 TERCERA FASE IDENTIFICACIÓN NOMBRE: “HISTORIA DE LAS COMIDAS” Una tarde los niños estaban jugando en el salón, se les ocurrió la idea de armar un restaurante. Elaboraron carteles con los nombres de cada parte de un restaurante y los pusieron en los sitios que creyeron adecuados. Al día siguiente trajeron comidas y se dispusieron a venderlas. Hicieron cuentas y planearon montar su microempresa.
Me expusieron la idea de su interés por preparar comidas y venderlas, además que ellos querían ganar dinero para comprar lo necesario y montar su microempresa.
Pasaron unos días y analizando y sus deseos y gustos, los niños llegaron a la conclusión que querían desarrollar el proyecto sobre “Las Comidas”. Se presentaron dudas por el nombre y la investigación concreta que querían realizar. Una de las niñas tiene la idea de estudiar las comidas francesas, los demás piensan que es mejor realizar el proyecto sobre las comidas colombianas, de acuerdo con las regiones. Llegando así a un posible y tentativo nombre: “GASTRONOMÍA COLOMBIANA, a través del tiempo”
JUSTIFICACIÓN: Hoy en día, el conocimiento, estudio y buen aprovechamiento de los alimentos es necesario e importante, a diferencia del tiempo de nuestros padres y abuelos, que todo se reducía a combatir la escasez con una manera de cocinar "bien aprovechada" e ingeniosa. Pero nosotros vivimos en un mundo en el que basta con entrar a un supermercado para encontrarse ante millones de cajas, bandejas, bolsas, frascos y demás recipientes que contienen cosas que también llamamos "comida". Desaparecida el hambre, ¿se acabó el problema? Ni mucho menos. La abundancia también es un problema, sobre todo si no evitamos el exceso con las mismas ganas con las que antes se huía del hambre. Nuestro deber como padres y profesores es justamente ese: el de formar hábitos sanos, que favorezcan a nuestros niños. Si éste trastorno se ha extendido ha sido precisamente porque no hemos entendido que los niños están en una edad en la que aprenden todo, también a comer. Y si no les enseñamos nosotros las actitudes adecuadas, lo harán la televisión, la comodidad y las prisas. También, se justifica aprender a conocer y consumir las comidas que nutren y evitar así el abuso de las comidas rápidas, coca-colas, harinas, congelados, embutidos, etc; además, que cada vez los niños hacen menos ejercicio porque pasan largas horas ante la televisión y el computador. En fin, los platos que cocinamos y comemos a diario contienen todos los ingredientes de nuestro pasado y nuestro presente: nuestra identidad, nuestro lugar en la sociedad y el lugar de nuestra sociedad en el mundo. OBJETIVOS: - Conocer la historia de las comidas, empezando por las que preparaban nuestros indígenas hasta nuestros días y, de acuerdo con las regiones de Colombia. - Aprender a preparar y a degustar varias clases de comidas, según las recetas originales de cada región. - Visitar algunos restaurantes para aprender en vivo y en directo, la preparación de platos típicos colombianos. - Conocer las propiedades de las frutas y de las verduras como fuentes de alimentación sana. - Aprender a poner una mesa con todos sus cubiertos y adornos. - Proponer una receta propia, al final del proyecto, como requisito para graduarse en este proyecto. EMBLEMA DEL PROYECTO: “GASTRONOMÍA COLOMBIANA, a través del tiempo” SÍMBOLO O MASCOTA SELECCIONADO: “PIMENTÍN”
COLEGIO MONTEMOREL MESAS INTELIGENTES III BIMESTRE LENGUA CASTELLANA GRADO CUARTO PROYECTO:”LAS COMIDAS” Docente: Ana Milena Martínez Semana: Agosto, 25-29
RELACIONA LA PALABRA CON EL CONCEPTO
En la mesa los estudiantes encontrarán 2 sobres, que contienen conceptos vistos con el tema las palabras y sus categorías; ellos deben relacionar el concepto con la palabra que lo representa. Luego escribirlos en una hoja blanca para anexar a la bitácora. Ejemplo:
EL JUEGO DEL CARACOL
En esta mesa los estudiantes encontrarán un afiche de un caracol, un dado y 2 fichas de parques de distintos colores, para hacer el recorrido por la casa del caracol. El punto de salida es la casilla del centro. Sale el que saque el número mayor. Tiran el dado por turnos, y cogen las fichas según indique este. Cada jugador debe explicar si la palabra en que cayó su ficha es un sustantivo, un verbo, un adjetivo, un adverbio, un artículo, una conjunción, una preposición. El juego es por parejas.
EL JUEGO DE LAS COMIDAS En esta mesa los estudiantes jugarán al chef y prepararan un pincho de frutas, este tema esta relacionado con el proyecto del curso. Materiales de la mesa: Palos de pincho, frutas como uvas, fresas, bananos, uchuvas; masmelos y cuadritos de queso. En una hoja de colores el estudiante escribirá los pasos que empleo para la elaboración de la receta pinchos dulces. Materiales:
COLEGIO MONTEMOREL MESAS INTELIGENTES III BIMESTRE LENGUA CASTELLANA GRADO CUARTO PROYECTO:”LAS COMIDAS” Docente: Ana Milena Martínez Semana: Agosto, 25-29
RELACIONA LA PALABRA CON EL CONCEPTO En la mesa encontrarás 2 sobres, que contienen conceptos vistos con el tema las palabras y sus categorías; ellos deben relacionar el concepto con la palabra que lo representa. Luego escribirlos en una hoja blanca para anexar a la bitácora. Ejemplo:
COLEGIO MONTEMOREL MESAS INTELIGENTES III BIMESTRE LENGUA CASTELLANA GRADO CUARTO PROYECTO:”LAS COMIDAS” Docente: Ana Milena Martínez Semana: Agosto, 25-29
EL JUEGO DEL CARACOL
El caracol lleno su casa de palabras. Después, salió de viaje por dos países latinoamericanos y se trajo varias palabras. Ahora no puede ni deslizarse. Para ayudarlo debes participar en este juego. Aquí tienes las instrucciones.
COLEGIO MONTEMOREL MESAS INTELIGENTES III BIMESTRE LENGUA CASTELLANA GRADO CUARTO PROYECTO:”LAS COMIDAS” Docente: Ana Milena Martínez Semana: Agosto, 25-29
EL JUEGO DE LAS COMIDAS En esta mesa los estudiantes jugarán al chef y prepararan un pincho de frutas, este tema esta relacionado con el proyecto del curso. Materiales de la mesa: Palos de pincho, frutas como uvas, fresas, bananos, uchuvas; masmelos y cuadritos de queso. En una hoja de colores el estudiante escribirá los pasos que empleo para la elaboración de la receta pinchos dulces.
Instrucciones:
Opcional: Si el tiempo lo permite el docente enseñara a los estudiantes a elaborar chocolates. COLEGIO MONTEMOREL INFORME MESAS INTELIGENTES III BIMESTRE LENGUA CASTELLANA GRADO CUARTO PROYECTO “HISTORIA DE LAS COMIDAS”
Docente: Ana Milena Martínez P. Semana: Agosto 25- 29
El trabajo desarrollado en la semana de las mesas inteligentes en grado cuarto se desarrollo en su totalidad.
Se diseñaron 3 mesas por las cuales los estudiantes pasaron y manifestaron agrado e interés por cada una de ellas.
Esta mesa permitió a los estudiantes recordar conceptos vistos en clase sobre el tema las categorías gramaticales. Los estudiantes participaron con interés y agrado.
Los estudiantes cuando completaban las actividades de la mesa, registraban su logro en el pasaporte, en la foto José muestra su pasaporta.
Este juego fue motivador para los estudiantes pues, ellos lo relacionaron con el juego de parques puesto que manejaban dos y fichas el juego tenia una salida y un final. Los estudiantes clasificaron correctamente las palabras según las categorías gramaticales.
Esta mesa fue muy interesante y divertida por que los estudiantes prepararon los pinchos dulces y aprendieron a preparar chocolates y ofrecieron el producto final a los docentes de la institución. Este juego de las comidas fue la nuestra presenta en el centro literario realizado el viernes 29 de agosto.
Aquí nos encontrábamos elaborando los chocolates, se derretía la cobertura a baño María.
Aquí seleccionábamos los moldes para elaborar los chocolates, se depositaban en los moldes y luego se llevaban al congelador por 5 minutos.
Desmoldábamos los chocolates y se preparaban para empacarlos.
La producción esta lista para la venta.
Degustando los deliciosos chocolates.
Ese día también aprendimos a preparar deliciosos pinchos de frutas bañados en chocolate.
COLEGIO MONTEMOREL INFORME ELABORACION DE PAPEL DE RECICLAJE LENGUA CASTELLANA GRADO CUARTO PROYECTO “HISTORIA DE LAS COMIDAS”
Los estudiantes de grado cuarto han venido recopilando información, sobre las comidas típicas Colombianas, decidimos con esta información recolectada, elaborar un mini álbum, así que se nos ocurrió elaborar las hojas para realizar el álbum. Materiales:
Proceso: El papel de reciclaje se elabora con papel que ya este usado, seleccionamos los hojas y las rasgamos en pequeños trozos luego los introducimos en un recipiente con agua fría por un día.
Licuamos con cuidado el papel que pusimos a remojar, es indispensable licuar con bastante agua. Colar la mezcla que agregamos a la licuadora, en el colador queda la pulpa de papel con la que elaboraremos las hojas.
En el recipiente o tina colocamos suficiente agua, y ponemos la pulpa de papel, añadimos la yuca harina mezclamos he introducimos los bastidores. Cuando tengamos el papel en el bastidor, lo ponemos sobre el paño o tela, escurrimos y secamos con una toalla y retiramos el bastidor.
Prensamos con papel periódico, dejamos secar las hojas por 3 días.
Cuando estén secar las retiramos del paño o tela y ya están listas para elaborar nuestro álbum. Cada estudiante elaboro 10 hojas de papel de reciclaje para realizar su mini álbum.
COLEGIO MONTEMOREL LENGUA CASTELLANA INFORME SALIDA CAMPAMENTO GRADO CUARTO PROYECTO “HISTORIA DE LAS COMIDAS”
CAMPAMENTO DE SUPERVIVENCIA Y VALORES 3° 4° y 5°
Una de las actividades que promueve el colegio es la de realizar practicas ecológicas y de convivencia en el desarrollo humano, permitiéndoles a los estudiantes tener una experiencia inolvidable como la vivida en el campamento en la cual asistieron los cursos de 3° 4° y 5° en compañía de las directoras de grupo, se llevo a cabo en el mes de octubre, el destino era San Antonio del Tequendama (Cundinamarca).
Este campamento tenia como objetivo brindar a los estudiantes y docentes un espacio de convivencia e integración a través de actividades que se desarrollaron en dos días de campo, realizando un taller de desarrollo humano a través de retos y desafíos que busca propender por un cambio de actitud de los participantes.
Estos dos días de campamento fortalecieron los valores en los estudiantes y se divirtieron bastante en la casa de encuentros Catay, un lugar maravilloso donde se interactúa con un medio socio cultural y ecológico como una forma de construir conocimiento.
PLAN DE TRABAJO: Las actividades realizaran teniendo en cuenta.
METODOLOGIA DE TRABAJO
Taller de convivencia a través de retos y desafíos, el taller incluye,
Este campamento les permitió a los estudiantes realizar un taller de integración y fortalecimiento de sus valores.
Fotos del campamento.
Preparándonos para salir de día de campamento.
Llegada a la casa de encuentros Catay en San Antonio de Tequendama.
Divirtiéndonos en la piscina.
Después de la piscina un delicioso almuerzo casero.
Visitamos una cascada reserva natural dentro de la casa de encuentro.
Realizando una caminata, nos dirigíamos a las pruebas.
Las profesoras participaron de cada una de las actividades.
Obstáculos atravesando un pozo de lodo.
Llenos de loo hasta la cabeza.
En la noche junto a la fogata.
Preparándose para dormir.
Un paseo a caballo. |
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Calle 1 sur No. 10-91 Chía - Vía Guaymaral - Tels. 8625727 - 8625548 - 8626127
Última actualización: 18 de julio de 2007. |
